第38回　シンガポールの幼児教育

先進的な取り組みでシンガポール政府教育省に認定されたSarada Kindergarten　その2

～よい先生とは「子どもに学ばせる」先生

「食品を無駄にしないためにどうすればいいか」というテーマで子どもたちが自己表現を行う

引き続き、シンガポールにあるSarada Kindergartenへの取材をレポートします。

音楽の次は、英語の授業を見学しました。

はじめに先生が、「talkingと同じ意味の言葉を言ってみよう！」と、子どもたちに投げかけました。子どもたちはそれを受けて色々考えていました。そして、誰かが「whispering」と言いました。先生が「いいね！手を挙げて言ってみて！」と促すと、その子は挙手して、元気よく「whispering!」と答えました。先生は子どもたちに対して「じゃあみんなでwhisperingしてみよう！」と言い、みんなでささやくように「whispering」と言いました。

他にないか先生が問いかけると、今度は「screaming」という言葉が挙げられました。これもみんなで叫ぶように「screaming!」と言いました。その後、先生はホワイトボードに「whispering」、「screaming」と書き、それぞれのそばに挙手した子どもの名前も書きました。

その後も様々な単語が挙がり、先生はそれらを黒板に書いていきました。途中で「drinking」という単語を挙げた子どもがいたのですが、その子に対しては「本当にそうかな？」と再び考えてみるよう促しました。

それから少しして、子どもたちが思い付かなくなったためか挙手が止まりました。すると先生は、「私は今みんなに対して何をやっているかな？」と問いかけました。子どもたちは頑張って考え、そのうちに誰かが手を挙げ、「asking!」と答えました。それに対して先生は「You are a good player!」と労い、ホワイトボードに書き加えました。

その後も、難しい単語を出した子に対してはその言葉をかけていました。また、意味を理解していない子がいる単語に関しては実際に読み上げながらやっていました。

授業中、突然スコールが降ってきたのですが、その時先生は窓を閉めた後、「先生はどうして今窓を閉めているのかな？」と子どもたちに問いかけていました。こういった一つひとつの行動に「なぜ?」という意味を考えさせるのです。

以上で授業がひと段落ついたため、最後に先生と子どもたちでホワイトボードに書いてある単語を全て実演しました。子どもたちはとても楽しそうで、すべてやりきった後には拍手とともに歓声が上がりました。とても盛り上がっていましたが、先生が「じゃあ静かにしようね」と言うと、すぐに静かになりました。

次に先生は、「私が言ったことを実際にやってみてね。じゃあ、swimming!」と言い、泳ぐような動きを始めました。子どもたちもそれに合わせて動き始めました。その後、running、hoppingなどの単語も挙げられました。

その次に先生は「chair!」と言いました。これは動詞ではないため、子どもたちはどうすればいいかわからず迷っていました。それに対して先生は、「こんなふうに名詞を言ったら座ってね」と言いました。その後、動詞なら実際にやってみる、名詞なら座る、というゲームが始まりました。時々子どもたちにも何らかの動詞や名詞を言ってもらいました。この時、挙手せず発言した子には挙手するよう促しました。

しばらくしてゲームが終わり、授業が終了しました。最後に、一日で一番発言したり集中していたりした子にシールをあげていました。

Sarada Kindergartenの園長先生にお話を伺いました。

・Learning Storyのような海外の最新事例を取り入れるうえで注意すべき点は何ですか。

＜Learning Storyについては、こちらの連載を参照＞

まず、最新の情報を手に入れることです。私の場合は、国際カンファレンスに参加した際にLearning Storyについての話を聞くことができ、その信用度や重要性について吟味することができました。幼児教育の効果に対して定性的な評価を行うニーズはかなり高いため、とても注目されていたように思います。

ただし、このような事例を取り入れるにあたっては開発国との違いに気を配らなければなりません。例えば、Learning Storyは先生の数が十分にいないと実現できません。現在Sarada Kindergartenでネックになっているのもその点です。そのため、先生の卵として訓練を受けたい学生を受け入れ、人手を確保することを意識しながら導入の準備を進めています。

・親が家庭でやるべきことは何ですか。

子どもの独立心を育むことです。独立心はその後の学びに大きく影響するので、早い段階で身につけるべきだと考えています。その上で重要なのは、幼児を幼い赤子のように扱わないことです。具体的には、例えば赤ちゃん言葉などを使ってはいけません。そのような接し方をしている間、子どもはずっと赤ちゃんのままです。そうではなく、一人の人間として扱い、自分でできることは極力やってみてもらいましょう。

・幼児教育において、良い先生とはどのような先生ですか。

それは、子どもを「教える」のではなく、子どもに「学ばせる」先生です。何か情報を与えるだけではなく、子どもに問いを与え、考えさせることが重要です。また、子どもの成長のカギとなる問いかけはそれぞれ異なるので、一人ひとりの自己表現に最適な問いかけを様々な機会で与えなければいけません。そのためには、先生は「何も知らない」というスタンスを取るのが有効です。クラスの子どもたちと共に学んでいくつもりでいれば、自然と適切な問いかけやファシリテーションができるようになります。

つづく

第39回　最後の最後に待っていた空港でのアクシデント

※東京大学初年次長期自主活動プログラム（FLY Program）
http://www.c.u-tokyo.ac.jp/info/academics/zenki/fly/

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第37回　シンガポールの幼児教育

先進的な取り組みでシンガポール政府教育省に認定されたSarada Kindergarten　その１

～音楽の授業を見学

第36回　シンガポールの幼児教育ワークショップ体験記　その4

教育評価法「Learning Story」を学ぶ　～実際に書いてみた

第35回　シンガポールの幼児教育ワークショップ体験記　その3

教育評価法「Learning Story」を学ぶ　～Learning Storyの書き方

第34回　シンガポールの幼児教育ワークショップ体験記　その2